تحضير نص في الزهد لابن نباتة للسنة الثالثة ثانوي اداب ولغات

تحضير نص في الزهد لابن نباتة للسنة الثالثة ثانوي

تحضير نص في الزهد لابن نباتة للسنة الثالثة ثانوي
الأفكار الاساسية لنص في الزهد
تحضير درس في الزهد لابن نباتة للسنة الثالثة ثانوي

ﻫﻮ أﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﺟﻤﺎل اﻟﺪﻳﻦ اﻟﻘﺮﺷﻲ، وﻟﺪ ﻋﺎم 686ه ﺑﻤﺼﺮ وﻧﺸﺄ ﺑﻬﺎ، ورﺣﻞ إﻟﻰ دﻣﺸﻖ ﺛﻢ اﺗﺼﻞ ﺑﺎﻟﻤﻠﻚ اﻟﻤﺆﻳﺪ وﻛﺎن ﻛﺎﺗﺒﺎ ﻟﻪ، ﺛﻢ دﻋﺎﻩ اﻟﺴﻠﻄﺎن ﺣﺴﻦ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻟﻴﻜﺘﺐ ﻟﻪ، ﻓﻠﺒﻰ اﻟﺪﻋﻮة، وﻟﻜﻦ اﻟﺴﻠﻄﺎن ﻣﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ، وﻗﺪ ﺗﻮﻓﻲ اﺑﻦ ﻧﺒﺎﺗﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﻋﺎم 768ه ﻣﺨﻠﻔﺎ دﻳﻮاﻧﺎ ﺷﻌﺮﻳﺎ وﺳﺮح اﻟﻌﻴﻮن ﻓﻲ ﺷﺮح رﺳﺎﻟﺔ اﺑﻦ زﻳﺪون وﺳﺠﻊ اﻟﻤﻄﻮق

– ما الذي يعانيه الشاعر في حياته؟

  • يعاني الشاعر من الحاجة والفاقة

– ما المقصود من قول الشاعر“ قد صدئت “؟

  • يدل ذلك على طول معاناته وحرمانه

– مسحة الفخر ظاھرة في النص فيما تتمثل؟وأي الأبيات يشير إليھا؟

  • تتمثل مسحة الفخر في إشادة الشاعر بملكته الشعرية، ويشي إلى ذلك البيت 4 و 5

– يعتبر الشاعر نفسه أنه شاعر مجيد أين ذلك من النص؟

  • نجد ذلك في قوله: لا عار في أدبي، وفي قوله: فيا عجبا مني لثروة لفظ

– فيم يحسد الناس الشاعر؟

  • يحسد الناس الشاعر في زھده وإعراضه عن ملذات الحياة

– ھل يفضل الشاعر حياة العزلة أم حياة الجماعة؟ ولماذا؟

  • يفضل الشاعر حياة العزلة لما فيھا من منفعة للنفس

– يربط الزھد عادة بالمفاھيم الدينية.ھل تجد ذلك في ھذه القصيدة؟ علل.

  • لانجد ذلك إلا في إشارة الشاعر إلى انقضاء عمر الإنسان، تذكيره بمصير الإنسان الحتمي وھو الموت

– زھد الشاعر ناتج عن فقر أم عن قناعة وعفة؟وضح انطلاقا مما جاء في النص

  • زھد الشاعر ناتج عن فقر، فھو يشير إلى حاجته وعوزه وافتقار يده

– درست شعر الزھد في السنة الثانية من خلال نص لأبي العتاھية. إذا ما قارنت ذاك بھذا ، ما الأقوى تأثيرا في نفسك؟ ولماذا؟

  • شعر أبي العتاھية أقوى تأثيرا من شعر ابن نباتة، لأن زھده كان عن تعفف بينما زھد ابن نباتة كان بسبب الحاجة والفقر، كما في شعر أبي العتاھية كل معاني الحكمة الصادقة والمؤثرة.

– قال أحد الشعراء:

لم أرتضي العيش والأيام مقبلة *** فكيف أرضى وقد ولت على عجل

أين يظھر ھذا المعنى في النص؟ وما الأقوى تعبيرا في نظرك؟ ولماذا؟

  • يظھر ھذا المعنى في البيت الثاني، والبيت السابق أقوى من حيث المعنى، لأن ابن نباتة بدا مقلدا غير مجدد في المعنى

– عنصر المحاكاة أو التضمين سيطر على القصيدة. ھل تراه إعجابا بنظم القدامى أم ضعفا فنيا في الشاعر؟ وضح

  • أرى أن عنصر التضمين في القصيدة ضعف فني في الشاعر، لأنه أسھم في برودة أحاسيسه وفتوره

– الاھتمام بالبيان والبديع ظاھر في النص ھات أمثلة تجسد ذلك.

  • من الصور البيانية الواردة في النص: الاستعارة المكنية في عفت الإقامة، قد صدئت، ذبت من الأسى، والتشبيه البليغ في: حياة كل امرئ سجن، الھموم بحر، ومن المحسنات البديعية: التصريع بين ولدي– جسدي، والطباق بين جلاء– صدي، وبين ابخل– جد.

– يشكو الشاعر من التھميش باعتباره أديبا، لماذا في نظرك؟ وما البيت الذي ورد فيه ذلك؟ علل.

  • لأنه شھد عصرا أنكر فضل الأدباء وتجاھل مواھبھم، وقد ورد ذلك في البيت الرابع، إذ يشير إلى أن العيب في أھله وزمنه، لأنھم لم يقدروا موھبته الأدبية

– نبرة النصح المفتعل تظھر في آخر النص، ما الأساليب التي وظفھا الشاعر لذلك؟

  • وظف الشاعر في آخر النص الأساليب الإنشائية كالنداء: يا جامع المال، والأمر: ابخل، جد .

– ما النمط الغالب في النص؟ علل.

  • نمط النص سردي ، لأن الشاعر اعتمد على أسلوب الحكي في عرض معاناته

– بعض المعاني تكررت في النص ھل تجد لھا مبررا؟ وضح

  • ليس ھناك مبرر لتكرار المعاني، فالشاعر حشد كثيرا من الألفاظ ليعبر عن معنى قليل، لذلك راح يكرر المعاني ويدور حولھا

– لماذا انطلق الشاعر من ذاته ليعبر عن أفكاره؟

  • لأن دافعه إلى الزھد يختلف عن بقية الخلق الذين يميلون في العادة إلى الزھد تعففا وخشية

– ھل يمكن أن تحذف بعض الأبيات من القصيدة مع الإبقاء على الفكرة واضحة؟ علام يدل ذلك؟

  • يمكننا حذف بعض الأبيات من القصيدة مع الإبقاء على الفكرة الواضحة، ويدل ذلك على أن الشاعر كرر كثيرا من المعاني،كما أنه اعتمد على وحدة البيت.

– ماذا عرف الشعر في عصر الضعف؟

  • بات الشعر تنميقا لفظيا، ومال معظم الشعراء إلى التقليد شكلا ومضمونا لعجزھم عن التجديد في المعنى أو التجويد فيه، كما في النص مما أسھم في فتور الحالة الشعورية للأديب،
Facebook
Twitter
LinkedIn
WhatsApp
Pinterest
Reddit